通讯员陈钰佳 蒋晴 李辛格 黄俊毅

洪佳丽，文学硕士，现任湖北民族大学外国语学院大学外语教学部专职教师，长期教授《大学英语听说》和《大学英语读写》等课程，开设了《英语语言能力提升》《英语演讲与技巧》等选修课。

其主讲课程《大学英语读写》于2023年11月获批省级一流课程。曾荣获第十三届“教社杯”全国高校外语教学大赛（大学英语）听说组湖北省二等奖、第四届湖北省高校教师教学创新大赛新文科中级及以下组一等奖、第四届湖北民族大学教师教学创新大赛一等奖。主持横向课题1项，发表多篇学术论文。指导学生多次参加国家、省级大学生英语竞赛并获得优异成绩。

坚守初心，用热爱推动教学创新

如何实现知识、能力和素养全方位提升的教学目标？如何组织以学生发展为中心的有效课堂互动？洪佳丽一边积极参加学校组织的磨课培训和模拟训练，一边带领教研团队与专家交流、研讨，不断将全新的教学理念和教学方法融入到教学设计中。

共同的目标和不懈地努力，造就了非凡的成绩。洪佳丽用自己的热情和坚持，为教研团队注入活力，推动外国语学院教学创新工作持续发展。“在提交一流课程评选材料的前一个星期，洪老师带着孩子去了武汉，但那天PPT急需完成，洪老师加班加点，于当晚凌晨3点将PPT发给了我。”该校大外部教研组组长周玉花说，洪佳丽对待工作的完美主义精神，在团队合作和教学中得到充分体现，这使得她的每一项任务、每一份工作都能出色完成，助力团队任务顺利推进。2023年11月，洪佳丽主讲课程《大学英语读写》被评为省级一流课程。

获批一流课程后，洪佳丽及其教研团队以此为契机参加第四届湖北省高校教师教学创新大赛。日复一日的高强度备赛，在专家的肯定与否定的交织中，洪佳丽团队努力寻找自己的定位。“通过同行间的交流和学习，更新自己的教育教学方法，实现自我提升。”这是洪佳丽参加此次比赛的初衷。

“一遍遍地推倒重来，有时候真的想放弃了，但还是坚持了下来。”“一睁眼看见被修改得乱糟糟的课件，我都快崩溃了。省赛在即，我能做到吗？”面对日常教学和照顾家庭的双重压力，洪佳丽选择沉下心来，每天给自己设定一个小目标。洪佳丽朝着自己的目标迈进。一次又一次努力尝试，洪佳丽终于在课堂实践中找到了属于自己的教学风格。

随着省赛临近，参赛课程的打磨和精炼仍在继续。“除了教学，几乎一整天都对着电脑。”洪佳丽在一轮轮磨课演练中不断丰富课程内容、精进课程设计、提高教学竞赛技能，实现了从量变到质变的跨越。

天道酬勤，洪佳丽团队获得大赛新文科中级及以下组一等奖。对于洪佳丽来说，参加这次比赛也实现了自我的跨越式成长。“尽管洪老师是我们团队中最年轻的一员，但她执着追求的精神激励着我们，凝聚了团队的力量。”教研组成员甘露对洪佳丽这样评价。

以趣促学，创新施教赋新能

在教学中，洪佳丽始终坚持从学生的角度出发，推行差异化教学。《大学英语读写》成功获批省级一流课程之后，她和教研团队以此为契机参加教学创新大赛，提出“四个打造”措施——一课一情景、一章一测评、一题一辨析、一月一展示，旨在提升课堂教学质量和学生参与度。这些措施不仅成为《大学英语读写》课程创新的亮点，也有效提高了学生在课堂上的活跃度和教师对学生个人情况的了解。

“对于理科生来讲，如果采用传统课堂的方式讲语法、讲单词，到课率和抬头率势必较低，所以我的课堂以应用为主。”洪佳丽根据学生的不同情况和学习能力，量身定制学习方案，实行差异化教学。

“洪老师的课堂就像一段旅程，旅途中既有丰富的风景，也有深刻的知识收获。”智能与工程学院学生张伟俊深有感触地说。

洪佳丽认为，大学生的英语学习重点应放在应用能力的培养上，而非重复高中阶段已经掌握的语法和词汇等基础知识。针对学生之间存在的学习差异，她为不同水平的学生设计了个性化任务。对于基础较弱的学生，要求他们在课堂上复述自己准备的内容，以此加强对基础知识的记忆；对于基础较好的学生，则鼓励他们即兴发言，通过即时反馈加强其对语法和词汇的运用。这种方法不仅提高了学生的语言技能，也增强了他们的自信心。

增强学习自信对语言学科的学习来说非常重要。来自新疆的医学部学生阿卜杜拉因担心发音不标准而害怕参与课程录制，洪佳丽鼓励他说：“你发音很有特色，录课就是需要你这种同学来表达自己。”最终，阿卜杜拉不仅自愿参与录制，还在课堂上积极发言。

“积极主动的学习让我的英语进步了不少，洪老师的教导让我知道做任何事情都要大胆尝试。”阿卜杜拉说。

洪佳丽不断创新教学方式，不仅让每位学生都能在短时间内快速融入英语课堂的学习氛围，更激发了他们对英语学习的热情和兴趣，展现了英语课堂的独特魅力。

灵动教学，在实践中培养兴趣

教学不仅限于课堂之内，课后的能力培养同样重要，能够让学生在实践中巩固知识，提升解决实际问题的能力。

洪佳丽及其教研团队重视设计既符合学生实际水平，又能激发其探索兴趣的作业。通过调整作业的难度和数量，确保每个学生都能在完成作业的过程中体验到成就感，不因为任务过重或过难而产生抵触情绪。同时，洪佳丽认为积极有效的反馈能够增强学生的自信心，激发学习动力。为此，她经常设立“作业红榜”，激发学生学习的主动性。

除了日常作业管理外，洪佳丽还通过多种形式的实践活动来激发学生的学科兴趣。在智能与工程学院的英语课堂上，洪佳丽组织学生以小组形式创建虚拟公司，并用英语介绍各自的产品。

“我们组的产品是一个用电流叫你起床的袜子，这样就不会干扰或吵醒其他舍友。为了用英语做好产品介绍，我们到图书馆查资料，反复推敲语法，词汇量也增加了很多。后来，我们把这个想法做成了创新创业项目。”学生张伟俊说，这些实践活动不仅培养了理工科学生的英语学习兴趣，也锻炼了团队协作能力和创新思维。

“教学不仅在于传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞学生的内驱力。”洪佳丽的教育理念和实践，为学生打开了一扇通往广阔世界的大门，使他们在未来的道路上更加坚定和自信。