□ 辛明珠

在职业教育数字化转型背景下，AI技术为高职应用文写作教学改革开辟了新路径。作为培养技术技能人才的主阵地，高职院校开设的应用文写作课程，承担着提升学生职业沟通能力的重要使命。

然而，当前教学实践中存在三类突出问题：一是教学目标与职业需求脱节，现行教材仍是学科本位，没有对接新媒体运营等岗位的文书规范要求；二是教学模式以单向灌输为主，学生面对真实职场文书无从下笔，写作兴趣普遍不高；三是评价体系偏重结果导向，学生语言建构能力的发展脉络缺少动态有效的监测。这些问题源于传统教学与技术技能人才培养目标之间的深层矛盾。随着DeepSeek、文心一言等生成式AI的快速发展，教育领域正经历从工具革新到流程再造，再到范式转移的系统性变革，为破解上述问题提供了技术支撑。

AI赋能并非以机器替代教师，其核心定位是搭建思维支架。AI侧重解答“是什么”的问题，教师聚焦“为什么”与“怎么办”的问题，依托智能评改工具，可实现应用文格式自动化校验；AI搭建能力进阶阶梯，教师引导学生逐级攀登，通过分析学生写作数据，构建涵盖语言基础、文体规范、场景应用的三维能力模型；AI构建仿真职业场景，教师创设反思空间，实践教学中可结合VR/AR技术搭建职业场景，破解传统教学中缺乏真实写作对象的难题。例如在工程项目招投标文书写作训练中，学生可与AI模拟的甲方代表开展多轮函件往来，系统实时反馈措辞、逻辑等评价指标，这种“做中学”的教学模式，大幅提升了学生的职场文书写作兴趣。

值得强调的是，AI本质上仍是实现教育目标的工具，而非教育目的本身。因此在技术应用中必须守住两条清晰底线：一是学生主体性不可让渡，学生借助AI梳理脉络、启发思路时，要杜绝全文照搬、生硬拼接；二是教师育人主导权不可替代，在价值观引导、情感培养、心理支持等环节，AI仅可作为辅助手段，教师必须发挥主导作用，谨防学生滋生思维惰性，将批判性使用AI的能力纳入教学目标。

AI不是应用文写作教学的终结者，而是重要的重构者。只有让技术效能与人文温度在课堂自然融合，让人机协同真正落地，高职应用文写作教学才能从单纯的格式训练蜕变为职场沟通的实战演练，让学生从被动写作者转变为善用智能工具的文案策划者与信息整合者，最终推动职业教育聚焦技能培养，实现教育、人才与产业的深度融合。 （作者单位：恩施职业技术学院）